06/12/2013

Les premiers pas

 

Un mois après l’entrée en fonction et un mois de silence blogueur, les deux sont liés ; je découvre ce nouveau monde qui me laisse parfois sans voix.

 

Tout d’abord, ce qui frappe d’emblée, c’est la complexité de certains objets et celle du rapport de chacun d’eux avec le tout, à savoir la qualité de vie d’une population. Un exemple : les prisons. La visite de Champ Dollon m’a laissé un sentiment de désarroi, devant les conditions de travail des gardiens et de sa remarquable direction et celles des détenus, entassés, contraints de vivre dans une étroite promiscuité , avec la réduction progressive des activités qui rompent la monotonie de l’enfermement pour assurer la sécurité d’une prison surpeuplée (2,5 fois sa capacité maximale) avec un effectif d’encadrement insuffisant. Comment dès lors ne pas voter les différents crédits pour  offrir davantage de places de détention ? Toutefois, comment ne pas contester la pratique de la détention administrative qui occupe de plus en plus de places et qui sanctionne, non un délit pénal, mais un statut administratif (absence de droit de séjour en Suisse) ?  Et surtout, comment ne pas considérer que les investissements conséquents mais nécessaires en empêchent d’autres, par exemple la rénovation de certaines écoles bien dégradées (le CO Renard par exemple), afin de préserver un budget général à l’équilibre ? La sécurité passe alors avant les conditions d’études d’une partie de nos enfants, c’est un choix complexe et douloureux !

 

Ensuite, j’ai été surpris par, disons la discrépance entre le côté formel des séances en plenum, empreintes d’une certaine solennité de bon aloi pour un pouvoir législatif et l’autre côté,  totalement informel celui-ci, de l’attitude de l’assemblée lors de certains débats : chocs retentissants de tribuns à coup d’organes tonitruants, déconcentration d’une bonne partie des députés qui se lèvent, papotent et rigolent, particulièrement lorsqu’une lecture est demandée (pauvre secrétaire qui doit lire dans un immense brouhaha…). Et dire que cette noble assemblée composée d’adultes élus a  souvent fustigé le manque de discipline des élèves genevois et déploré celui de l’autorité chez leurs enseignants… De mes 38 ans de carrière, je n’ai jamais connu une classe si dissipée et indisciplinée !

 

En revanche, j’ai aussi découvert  combien certain-e-s pouvaient être passionnés par la politique, capables d’analyses ébouriffantes, d’investissement et d’échanges dans le travail en commission.

 

Oui, la politique, c’est un autre monde. Surprenant, intéressant, parfois cruel. Lors de la séance d’adieu des conseillers d’Etat sortants, chaque parti, excepté l’EàG, a rivalisé d’éloges et l’assemblée d’applaudir à tout rompre. Or, personne n’a oublié le traitement de choc qui était venu des mêmes rangs, particulièrement envers les deux conseillères d’Etat. Décidément, on n’est jamais si bien applaudi que par ceux qui vous ont poignardé !

 

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25/10/2013

La bureaucratisation de l'école

 

Le syndicat des enseignants romands par communiqué de presse le 21 octobre « tire la sonnette d'alarme face à une inflation de directives, instructions réglementaires et autres injonctions auxquelles doivent faire face les enseignantes et enseignants et qui portent de plus en plus préjudice à leur enseignement. »

Ce faisant, il met en cause le type de management qu’applique le DIP genevois, qui n’est peut-être pas le seul département, du seul canton, à fonctionner ainsi. En effet, ses objectifs prioritaires sont la conformité et le contrôle, de manière à réduire au maximum les risques de dysfonctionnement normatif et d’exposition médiatique, d’où une multiplication des directives  « top down » en cascade depuis le faîte et une superposition des niveaux de contrôle.

Mais le prix à payer est très, voire trop cher ! D’abord une énorme bureaucratisation de la gestion avec des forces de travail dévolues essentiellement à la rédaction, à la vérification ou à la correction de la forme, au détriment de l’essentiel, le fond.  A ce propos, lire l’ouvrage de Béatrice Hibou, La Bureaucratisation néolibérale, La Découverte, 2013.

Ensuite, l’instauration entre les rouages de l’Etat d’un climat général de méfiance, chacun étant d’abord préoccupé de s’assurer de sa conformité et de se couvrir pour ne pas être pris en faute.

Les conséquences dans un milieu scolaire sont particulièrement fâcheuses : des enseignants standardisés sur le même moule vont diffuser un enseignement de même type à des élèves qui en deviendront de plus en plus formatés ou révoltés. A la créativité et à la  motivation du maître succèderont  son souci d’exécution conforme et sa crainte de prendre des initiatives. Fin du dynamisme local, fin des rencontres de personnalités différentes, fin des projets, attribut pourtant primordial de la personne qui désire projeter ses élèves vers l’avenir ! Magistral ennui des uns et des autres…

Pourtant, il existe une alternative : oser l’autonomie des établissements - comme en Finlande, premier ex-aequo à la fameuse enquête PISA -, promouvoir la confiance raisonnable et raisonnée !

Pourquoi ne pas donner la responsabilité de porter ces deux éléments à la personne qui dirige l’école, conformément d’ailleurs au sens de son titre ? A condition bien sûr qu’en contrepartie, une évaluation et un rendre compte réguliers soient mis en place.

Charge à la directrice ou au directeur d’école d’établir en concertation avec les enseignants les modalités qui  garantissent le bon fonctionnement de l’établissement, de l’enseignement et des apprentissages scolaires, dans le cadre donné par la Loi sur l’Instruction publique et le Règlement général de chaque ordre d’enseignement.

Charge à l’Etat, parallèlement, de s’assurer que ces objectifs soient atteints ou d’intervenir pour qu’ils le deviennent.

 

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22/10/2013

Leonarda et l'école

 

Si cette jeune fille n’avait pas été interceptée pendant une excursion de sa classe, pas une seule ligne n’aurait paru dans les journaux. C’est évidemment l’interpellation dans le cadre scolaire qui a généré la vague émotionnelle totalement hors propos, qui déferle encore maintenant, car elle  met abruptement en question le statut de l’école et des élèves. Sanctuaire ou auberge espagnole ? Protégés de l’extérieur ou livrés à la moindre demande d’un pouvoir externe ?

 

Le principe de base doit être la protection sociale et politique des enfants et des adolescents, tout simplement parce que ce sont des êtres mineurs, en devenir, parfois en proie à des difficultés qui les dépassent. Ils doivent donc bénéficier du soutien et de l’aide des adultes, cas échéant, et ne peuvent être considérés comme partie prenante des combats politiques et idéologiques de ceux-ci. Faute de quoi, Leonorda en est un parfait exemple, ils deviennent des instruments au service d’une cause, se retrouvent obligés de jouer un rôle de citoyen-ne averti-e et de prendre position, alors qu’ils n’y sont pas du tout préparés et sont loin d’avoir la maturité requise.  Je me demande d’ailleurs quelles peuvent être les conséquences sur la construction personnelle et identitaire de l’ado aux prises avec une telle situation. Préserver nos enfants de toute récupération politique me paraît relever de l’exigence éthique.

 

Toutefois, il faut se garder de sanctuariser totalement l’école, comme le demandent certains en France. Lorsque la responsabilité individuelle de l’élève est engagée, par exemple s’il a commis un acte illégal, le devoir de protection cède la priorité au devoir d’éducation. Au siècle passé, l’intrusion de la police dans un établissement scolaire genevois était pour le moins mal vue ; aujourd’hui, la collaboration entre école et police, formalisée par un protocole, permet de signifier aux élèves qu’il est des limites à ne pas dépasser et des responsabilités individuelles à assumer.

 

Voilà pourquoi, à mes yeux, si le débat général est compréhensible, il ne faut surtout pas légiférer sur le voile à l’école de façon spécifique. La polémique est ici d’opportunisme politique, il faut donc en protéger tous les élèves, de toutes les confessions, qui ne pourront qu’être atteints par une mesure qui viserait l’exclusion de certaines d’entre eux. De plus, si une loi venait à passer, imaginez-vous l’impact socioculturel induit par une intervention policière à l’école pour la faire respecter !?

 

 

 

 

 

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